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2016
07-03

袁岳是誰?袁岳簡介袁岳職業經歷 袁岳最詳細的個人資料

袁岳是怎樣煉成的?袁岳簡介袁岳職業經歷 袁岳最詳細的個人資料

2013年袁岳參加過贏在中國藍天碧水間職來職往20130425期等電視節目……

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袁岳:讀大學,究竟讀什么?

讀大學,究竟讀什么?袁岳認為,大學生要學習以下三個方面的東西:一是增加自己的見識,拓展理想境界;二是人生技能的學習;三是基礎職業技能的學習。

讀大學時,如果我們還按照中小學的方法一路讀下去,是極其不利的。我們做過一個研究,學生在這個體制中間待的時間越長,離職業的距離就越遠。在讀小學之前,一個孩子胡說八道都能說出來長大以后想當警察叔叔、長大以后要做明星,這個比例在80%左右。等到小學畢業的時候,只有50%的人能說出來。中學畢業的時候,30%的人能說出來。大學畢業的時候,15%的人能說出來。研究生畢業的時候,不到15%的人能說出來。

所以,我們鼓勵大家在大學的時候跟社會、職場建立某些通道。實習也好,做志愿者也好,或者到社會上跟人溝通也好,甚至嘗試著做一些小生意創業,哪怕在淘寶上開個小店也好。當你以某種方式直接跟社會建立聯系時,你感受社會的方式至少有兩個渠道:一是在學校作為一個學生;二是模擬成為一個社會人。這時,你會發現周圍的人對你的社會要求是不一樣的。你在淘寶上開個小店,人家只把你當作一個開店的。你作為一個大學生開小店,人家對你的要求就會少一點兒,你會發現人家把你當小孩對待。這個時候,你會感到你的角色是微妙的,并開始培養新的感受世界的角度。你再回來學習的時候,感受就會有差別。

這個意思就是說,有一種模式是在學校里按照滿堂灌的方式學習,還有一種是你有了一定的社會經驗和獨立角度,然后再來學習。這兩種方式下的學習效果是截然不同的。

美國大學生與中國大學生有三個基本的不同點:第一,美國大學生比較有自我見解;第二,美國大學生大部分有自己獨立的社會經驗,在大學畢業的時候,平均每個人有三次實習經驗,中學生平均有一次實習經驗;第三,美國大學生有自己獨立的人脈,比如說,自己跑到另一個學校參加論壇、創業、設計比賽,或者組織一個社團,或者去支教,用自己獨立的社會活動獲得獨立的社會人脈。45%的美國大學生的第一份社會工作,就是由獨立的人脈而得來的——因為我認識這個人,所以他們讓我去;另外45%的美國大學生通過招聘找到工作;只有小部分大學生是托別人的關系幫忙找到工作的。

而我們的同學的獨立人脈太窄了,大概只有35%的人能做到。也就是說,65%的中國大學生沒有任何的獨立社交關系。這就是一個巨大的障礙,因為社會資源是跟社會關系連在一起的。經常有同學在聽課、聽講座后發消息問我:這是對的還是錯的?我一定回復:“錯的。”如果我們認識兩個人,或者多個人,就能夠認識到不同的觀念,就不會成為簡單的人。而現在的學生要么簡單地聽老師的,要么簡單地拒絕老師,不會有自己的建設性。

學校的職責就是為我們提供社會資源,構建作為一個合格的職場社會人的前提條件。北京百年職校校長給我介紹說,他們的教學重點是做好人生技能教育與基礎職業技能教育,讓學生學會起碼的做人方式,去做好一個學徒。他們的模式是兩年制教學,一年校園學習,一年企業實習,出來的學生很受歡迎。這位校長說:“我們的教學內容按照企業的用人要求來設計,而不是按照自己關門編的教材來設計。考試沒那么重要,工作的態度與技能才重要。”

對于這位校長的話,我完全贊成。雖然他是一個中專學校的校長,但我覺得他的話也適用于絕大多數大學。我很推崇大學采用類似的教學理念與模式。如果說以前的大學教學還有知識傳承的作用,現在的大學基本上正走上阻礙青年人融入社會的方向。

其實,學校像一個大土堆。你首先要弄明白你要干什么,然后再到大土堆里去找什么肥料。而學校現在的方法是把大家都放到土堆里,搞成同一種味道。比如說你是一根蔥,蔥要的養料和小麥要的養料是不一樣的。你得弄明白你是誰、需要什么養料。如果連你都不知道,那么學校也不知道,老師更不知道,就只有把大家放在大土堆里面變成同一種味道了。這樣的話,我們還要這個大土堆干嗎?

所以我覺得,大學生要學習以下3個方面的東西:

一是增加自己的見識,拓展理想境界。這個境界不是簡單的意識形態與陳詞濫調,而是鮮活的世界觀與方法論。這種世界觀是通過觀世界而獲得的,這種方法論是敢于去聯系實際,去行動、去反省、去解釋、去改變。我們今天遇到的信仰、世界秩序以及社會政治、經濟難題,都涉及怎么去看與怎么對待的問題,不回答、假答案與權威所做的刻板答案都不能達到啟蒙與增長年輕人理想的作用。

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